Blogindlæg lavet af Charlotte Amalie Bechmann

Overordnede færdigheds- og vidensmål

·         Eleven kan beskrive objekters placering ift. hinanden

·         Eleven har viden om forholdsord, der kan beskrive placeringer

Læringsmål

·         Eleven kan beskrive bestemte placeringer vha. forholdsord på en meningsfuld måde

·         Eleven kan indgå i positivt socialt samspil med andre elever

Tegn på læring

·         Eleven bruger forholdsord som: ”på”, ”imellem”, ”under” osv. på en meningsfuld måde

·         Eleven indgår positivt i samarbejdet

Aktiviteter

·         Eleverne samles i et rum, hvor der er plads til bevægelse (inde/ude), gerne med en form for redskaber (borde, bænke, legestativer osv.), og herefter giver læreren korte instrukser til hver elev, såsom: ”X stiller sig imellem Y og Z”. På denne måde er alle hele tiden opmærksomme og alle får lov at være med og gøre noget, samtidig med at bevægelses- og legeelementet spiller en stor rolle.

·         Eleverne inddeles to og to ved et bord og alle grupper for fem centicubes hver. Alle har nu samme farve og antal centicubes. Læreren giver herefter én instruktion ad gangen og to og to samarbejder eleverne om at bygge netop den figur, som læreren på forhånd selv kan tage op, når hun er færdig med instruktionerne. Herefter dialog på klassen: Hvad gik godt? Hvad gik galt? Hvorfor gik noget galt?

·         Samme aktivitet som ovenstående, men nu er den ene elev ”mester”, mens den anden er ”lærling”. Mesteren bygger en figur af fem centicubes (her kan der differentieres afhængigt af niveau med antal af centicubes, brug af fagter, farvebenævnelse osv.) og skal nu prøve at forklare lærlingen, hvordan figuren ser ud vha. forholdsord, farvebenævnelse osv. Her lærer eleverne, hvad det har af betydning at bruge fagter, forholdsord, farvebenævnelse osv., hvis man vælger at til-/fravælge nogle af disse ting. Eleverne bytter herefter.

Evaluering

·         Med udgangspunkt i visible learning er eleverne med til at evaluere sig selv ud fra elevmålene (se nederst), som læreren har introduceret dem til fra start. Derudover holder læreren øje med tegn på læring og har dialog med eleverne om det lærte.

Elevmål (ikke en del af læringsmålsstyret undervisnings-modellen)

·         Jeg kan forklare hvordan noget er placeret ved at bruge forholdsord som ”på”, ”ved siden af”, ”imellem” osv.

·         Jeg kan samarbejde med de andre i klassen